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국어과 창의·인성 교육 : 이론과 실천 탐구 , 초등편
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| No. |
등록번호 |
청구기호 |
자료 위치 |
이용상태 |
예약 |
| 1 |
EM017177 |
710.7 이론15ㅅ |
문자언어 서가
|
이용가능 |
|
초록
초록 일부
책소개
『국어과 창의인성 교육(초등편)』은 서울대학교 우한용 교수와 경인교육대학교 박인기 교수팀이 2010년 수행한 교육부 연구과제 ‘국어과 창의·인성 교육 프로그램 개발’의 연구 성과를 토대로, 국어과 교실 현장에서 활용할 수 있는 창의·인성 교육의 다양한 가능성과 교수학습 활동 아이디어를 구체화하기 위해 기획되었다.
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책소개
『국어과 창의인성 교육(초등편)』은 서울대학교 우한용 교수와 경인교육대학교 박인기 교수팀이 2010년 수행한 교육부 연구과제 ‘국어과 창의·인성 교육 프로그램 개발’의 연구 성과를 토대로, 국어과 교실 현장에서 활용할 수 있는 창의·인성 교육의 다양한 가능성과 교수학습 활동 아이디어를 구체화하기 위해 기획되었다.
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목차
목차 일부
머리말 = 4
1부 국어과 교육과 창의ㆍ인성 교육의 본질 = 13
1장 국어과 창의ㆍ인성 교육의 개념과 특성 = 14
1. 언어ㆍ창의ㆍ인성 사이의 상호성 = 14
2. 국어과 창의성 교육의 본질과 의의 = 29
3. 국어과 창의ㆍ인성 교육의 특성 = 43
2장 국어과 교육과 창의ㆍ인성 교육의 기본 방향 = 46
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목차 전체
머리말 = 4
1부 국어과 교육과 창의ㆍ인성 교육의 본질 = 13
1장 국어과 창의ㆍ인성 교육의 개념과 특성 = 14
1. 언어ㆍ창의ㆍ인성 사이의 상호성 = 14
2. 국어과 창의성 교육의 본질과 의의 = 29
3. 국어과 창의ㆍ인성 교육의 특성 = 43
2장 국어과 교육과 창의ㆍ인성 교육의 기본 방향 = 46
1. 언어 경험 제공 차원의 국어과 창의ㆍ인성 교육 = 46
2. 사고력 함양 차원에서의 국어과 창의ㆍ인성 교육 = 48
3. 텍스트 생산ㆍ수용 차원에서의 국어과 창의ㆍ인성 = 54
3장 국어과 교육에서의 창의ㆍ인성 요소 구체화 = 58
1. 국어과 활동에 적합한 창의 요소 = 58
2. 창의 요소와 인성 요소의 결합 양식 = 68
4장 국어과 창의성 교육의 전략적 범주들 = 73
1. 언어적 문제해결력 = 73
2. 소통 능력 : 복합 미디어 문식력 = 75
3. 언어문화의 내면화 및 재창조 = 76
4. 메타언어 능력의 생산성 높이기 : 문법 능력과 비평 능력 = 80
5. 창작과 '창의적 자아' 만들기 = 83
5장 국어과 교육에서 창의ㆍ인성의 내용 조직 = 87
1. 언어 중심의 교과 내용 간 상호성 = 87
2. 국어과 교육과정 내용 영역 간의 상호성 = 92
3. 장르나 제재의 상호성을 살리는 내용 체계 = 96
2부 국어과 창의ㆍ인성 교육의 실천 전략 = 101
1장 창의ㆍ인성 교육의 설계 방향 = 102
1. 창의ㆍ인성 수업의 목표 = 102
2. 창의ㆍ인성의 지도 양태 = 104
3. 창의ㆍ인성 수업 모형 및 활동 = 105
1) 창의ㆍ인성 수업 모형의 운용 전략 = 105
2) 창의ㆍ인성 활동의 구체화 = 108
3) 모형과 활동의 유연성과 역동성 = 110
4. 창의ㆍ인성 교육 내용 요소 = 113
1) 창의성의 요소 = 113
2) 인성의 요소 = 115
3) 창의성과 인성 교육 내용 요소 추출 = 116
5. 창의ㆍ인성 수업을 위한 교수ㆍ학습 설계 = 117
1) 창의ㆍ인성 수업을 위한 지도 계획 수립 = 117
2) 창의ㆍ인성 수업을 위한 교수ㆍ학습 과정 = 118
2장 창의ㆍ인성 교수ㆍ학습 활동 = 120
1. 인간 이해 창의ㆍ인성 활동 = 120
1) 동기와 욕구 이해하기 = 120
2) 공감 소통하기 = 125
3) 자아 탐구하기 = 130
4) 회의하기와 가치 유보하기 = 134
5) 반성적 사고 확장하기 = 138
2. 언어문화 탐구 창의ㆍ인성 활동 = 142
1) 전통문화 재발견하기 = 142
2) 대중문화와 소통하기 = 145
3) 다른 문화와 대화하기 = 148
4) 생활 속 표현 문화 공유하기 = 152
5) 언어 속 문화 읽기 = 156
3. 체험(놀이)을 통한 창의ㆍ인성 활동 = 160
1) 언어 유희 참여하기 = 160
2) 디자이너 역할 놀이하기 = 166
3) 공동체 글쓰기 = 169
4) 축제 놀이하기 = 172
5) 모의 놀이하기 = 176
6) 여행 감수성 기르기 = 179
4. 창작을 통한 창의ㆍ인성 활동 = 182
1) 인물 살려내기 = 182
2) 비유로 사물 보기 = 187
3) 상징 만들기 = 192
4) 패러디하기 = 196
5) 내러티브 재구성하기 = 202
6) 역사적 상상력 기르기 = 207
7) 새로운 세계 창조하기 = 210
8) 연출가 되어보기 = 215
5. 언어적 문제 해결로서 창의ㆍ인성 활동 = 217
1) 언어적 이벤트 기획하기 = 217
2) 생활 언어 양식 개발하기 = 219
3) 공동체 문제 발견 및 해결하기 = 223
4) 화용적 전략으로 내러티브 활용하기 = 227
5) 비판적 사고와 대안적 사고 이어가기 = 230
6) 유머로 관계 맺기 = 234
3장 창의ㆍ인성 교수ㆍ학습 모형 = 239
1. 언어 놀이 모형 = 239
2. 가치 탐구 모형 = 251
3. 갈등 이해 모형 = 264
4. 해석 교환 모형 = 277
5. 텍스트 상호성 모형 = 288
6. 소통 확장 모형 = 305
7. 은유적 사고 모형 = 317
8. 감정 이입 모형 = 331
9. 창작 모형 = 344
10. 관점 변환 모형 = 359
3부 국어과 창의ㆍ인성 교육의 가능성 탐색 = 371
참고문헌 = 413
찾아보기 = 417
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저자소개
우한용
저자 : 박인기
저자 박인기는 서울대학교 사범대학 국어교육과 졸업. 동대학원 교육학 박사. 한국교육개발원 연구원, 한국독서학회 회장, 경인교육대학교 교수. 저서에 『문학교육론』(공저), 『국어교육학개론』(공저), 『문학교육과정의 구조와 이론』, 『교과는 진화하는가』(공저), 『교사와 책』(공편), 『문학을 통한 교육』(공저), 『스토리텔링과 수업기술』(공저) 등이 있다.
저자 : 우한용
저자 우한용은 서울대학교 사범대학 국어교육과 졸업. 서울대학교 국어국문학 박사. 국어국문학회 대표이사, 한국현대소설학회 회장, 한국서사학회 회장 역임. 2013년 현재 서울대학교 사범대학 국어교육과 명예교수. 저서에 『채만식소설담론의 시학』, 『한국현대소설담론연구』, 『문학교육과 문화론』, 『소설장르의 역동학』, 『한국 근대문학교육사 연구』, 『창작교육론』 등이 있다.
저자 : 박창균
저자 박창균은 경인교육대학교 국어교육과 졸업. 고려대학교 교육학 박사. 대구교육대학교 교수. 저서에 『창의적인 쓰기 수업 어떻게 할까?』, 『국어교육과 미디어 텍스트』(공저), 『문학을 통한 교육』(공저), 『교사화법』(공저), 『한국인의 말, 한국인의 문화』(공저), 『초등 국어과 교육론』(공저) 등이 있다.
저자 : 이지영
저자 이지영은 경인교육대학교 국어교육과 졸업. 고려대학교 교육학 박사. 고려대학교 한국어문교육연구소 선임연구원. 저서에 『국어과 수업 모형』(공저), 『국어교육과 미디어 텍스트』(공저), 『문학을 통한 교육』(공저), 『스토리텔링과 수업기술』(공저) 등이 있다.
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