목차 일부
서론: 1950년대와 ‘문학소녀’라는 독자집단 = 7
1장 해방 후 문예교육과 문학소녀의 탄생 = 21
1. 해방 후 문맹퇴치와 읽고 쓰는 행위의 보편화 = 21
2. 문학작품을 활용한 국어과 교육과정 = 23
3. 문학을 탐독하는 (여)학생들 = 26
4. 문인 교사와 문예교육 = 28
5. 남학생과 여학생의 문학관 차이 = 31
6. 문...
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서론: 1950년대와 ‘문학소녀’라는 독자집단 = 7
1장 해방 후 문예교육과 문학소녀의 탄생 = 21
1. 해방 후 문맹퇴치와 읽고 쓰는 행위의 보편화 = 21
2. 문학작품을 활용한 국어과 교육과정 = 23
3. 문학을 탐독하는 (여)학생들 = 26
4. 문인 교사와 문예교육 = 28
5. 남학생과 여학생의 문학관 차이 = 31
6. 문학소녀들의 잡지 《女學生》 = 33
2장 소녀문학과 문학소녀의 망탈리테 = 39
1. 여고생 작가에서 소녀소설 작가로: 《하얀 길》, 《감이 익을 무렵》 = 39
2. 문학소녀의 베스트셀러: 《돌아온 미소》, 《소라의 꿈》 = 51
3. ‘비애’와 ‘번민’이라는 문학소녀의 망탈리테 = 61
3장 출판시장과 여성 독서공동체 형성 = 71
1. 대중지의 성공과 새로운 독자집단의 창출 = 71
2. 잡지시장의 격변과 문학의 대중화·통속화 문제 = 76
3. 잡지시장의 부침 속 여성지의 성공전략 = 79
4. 가정주부라는 독자집단 = 82
4장 여성지의 연재소설 속 여성서사 = 87
1. 여성 가장의 파경과 재혼 = 87
2. 정조 잃은 여성의 배우자 찾기 = 96
3. 전후 지식인 여성의 성장서사 = 104
5장 여성지의 문인 에세이와 지상문예강좌 = 107
1. 여성지의 문인 에세이: 글쓰기를 통한 ‘생활의 발견’ = 107
2. 여성지의 문인 에세이: 낭만적 과거를 향한 노스탤지어 = 112
3. 독자선후평과 문예교실: 센티멘털리즘의 경계 = 117
4. 〈독자문예〉를 매개로 한 센티멘털리즘의 공유 = 123
6장 여성지의 인생 상담과 여성 독자의 글쓰기 욕망 = 135
1. 실화양식의 유행과 여성의 글쓰기 욕망 = 135
2. 신여성이 쓴 애욕의 자서, 〈일즉이妾되얏든몸으로〉 = 139
3. 주부 독자가 쓴 애욕의 자서, 〈인생십자로: 朴과 美子와 나〉 = 143
4. 비극적 자서의 공유, 전후 여성들의 글쓰기 = 147
7장 ‘자기구성의 기획’을 향한 문학소녀들의 글쓰기 = 151
1. 글 쓰는 여성의 문학적 표상: 《실낙원의 별》 = 151
2. 불온한 여대생의 자전적 글쓰기: 《슬픔은 강물처럼》 = 165
결론을 대신하여 = 173
주 = 180
참고문헌 = 186
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