목차 일부

머리말 = 5
제1부 작문 교육의 이론적 근거 
  제1장 작문 교육의 필요성과 작문의 기능 = 19
    1. 작문 교육이 필요한 이유 = 20
      1) 학습 결과로서의 작문 능력 = 20
      2) 성공적 생활 요건으로서의 작문 능력 = 22
      3) 발달 과업으로서의 작문 능력 = 24
      4) 관심 요구 대상...

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머리말 = 5
제1부 작문 교육의 이론적 근거 
  제1장 작문 교육의 필요성과 작문의 기능 = 19
    1. 작문 교육이 필요한 이유 = 20
      1) 학습 결과로서의 작문 능력 = 20
      2) 성공적 생활 요건으로서의 작문 능력 = 22
      3) 발달 과업으로서의 작문 능력 = 24
      4) 관심 요구 대상으로서의 작문 능력 = 26
    2. 글을 잘 쓰기 위한 원리 = 27
      1) 글을 써 보는 연습 = 27
      2) 쓰기 모델로서의 국어교사 = 28
      3) 글을 읽는 경험 = 29
      4) 다른 필자의 관찰 = 30
      5) 화제의 선택 = 30
      6) 진정한 쓰기 목적과 진정한 독자 = 31
      7) 교사 및 동료의 의미 있는 피드백 = 33
    3. 작문의 기능 및 특성 = 34
      1) 의사소통의 기능 = 35
      2) 사회 문화의 수용과 참여의 기능 = 39
      3) 새로운 의미 구성의 기능 = 42
      4) 학습의 기능 = 44
      5) 자기 성찰 및 긍정적 정서 강화의 기능 = 48
  제2장 작문 이론의 전개와 작문 교육의 변천 = 53
    1. 작문 이론의 전개 과정 = 53
      1) 전통적 수사학과 형식주의 작문 이론 = 54
      2) 심리학과 구성주의 작문 이론 = 60
      3) 다양한 작문 이론의 공존 = 66
    2. 작문 교육의 변천 과정 = 72
      1) 결과 중심에서 과정 중심으로 = 72
      2) 과정 중심에서 맥락 중심으로 = 76
      3) 텍스트ㆍ필자ㆍ맥락 요인의 균형적 접근 = 77
  제3장 작문의 인지 과정 모형 = 81
    1. 작문의 인지 과정 모형에 대한 접근 = 81
      1) 작문의 인지 과정 모형에 관심을 가져야 하는 이유 = 82
      2) 작문의 인지 과정 모형을 밝혀내려는 동기 = 84
      3) 작문의 인지 과정 모형을 중심으로 한 작문 교육적 접근이 갖는 한계와 의의 = 85
    2. 작문의 인지 과정 모형들의 특성 = 86
      1) Hayes＆Fower(1980) = 86
      2) Bereiter＆Scardamalia(1987) = 92
      3) Kellogg(1994) = 98
      4) Hayes(1996) = 102
      5) Hayes(2012) = 105
  제4장 작문 능력의 구성 요인과 발달 = 109
    1. 작문 능력의 구성 요인 = 109
      1) 작문 지식 = 111
      2) 작문 기능 및 전략 = 114
      3) 작문 태도 = 116
    2. 작문 능력의 발달 = 119
      1) 작문 능력의 특성 = 120
      2) 기초 문식성으로서의 작문 능력 발달 = 124
      3) 고등사고력으로서의 작문 능력 발달 = 131
  제5장 작문의 정의적 요인 = 143
    1. 정의적 요인이 중요한 이유 = 143
      1) 정의 요인과 인간 행동 = 144
      2) 작문 교육과 정의적 요인의 관계 = 146
    2. 정의적 요인에 관심이 적었던 이유 = 148
      1) 차가운 인지만을 강조해 온 인지 과학의 전통 = 149
      2) 인지적 무의식을 인정하지 않은 인지 과학의 전통 = 152
    3. 쓰기 동기 = 155
      1) 쓰기 동기의 개념 및 특징 = 155
      2) 쓰기 동기의 학년별 및 성별 특성 = 160
      3) 쓰기 동기의 구성 요인 = 163
      4) 쓰기 동기와 작문 모형 = 167
    4. 쓰기 효능감 = 169
      1) 개념 및 특징 = 169
      2) 쓰기 효능감의 영향 요인 = 172
      3) 쓰기 효능감과 쓰기 수행과의 관계 = 174
    5. 쓰기 불안 = 175
      1) 쓰기 불안의 개념 및 특성 = 176
      2) 쓰기 불안의 원인 = 178
    6. 쓰기 윤리 = 180
      1) 쓰기 윤리의 개념 및 특성 = 180
      2) 쓰기 윤리 인식의 함양 방안 = 184
제2부 작문 교육의 실천적 방법 
  제6장 작문 교육과정에 대한 이해 = 197
    1. 2015 개정 이전의 작문 교육과정 = 198
      1) 1차 교육과정 이전의 작문 교육과정 = 198
      2) 1차∼2009 개정 시기의 작문 교육과정 = 198
    2. 2015 개정 작문 교육과정의 특징 = 205
      1) 2015 국어과 교육과정 개관 = 205
      2) ''국어'' 과목 쓰기 영역 교육과정 = 207
      3) ''화법과 작문'' 과목 작문 영역 교육과정 = 220
  제7장 작문 교수ㆍ학습의 이론과 방법 = 231
    1. 결과 중심 작문 교수ㆍ학습 = 231
      1) 결과 중심 작문 교육 = 231
      2) 결과 중심 작문 교수ㆍ학습 모형 = 235
      3) 결과 중심 작문 교수ㆍ학습 방법 = 237
    2. 과정 중심 작문 교수ㆍ학습 = 241
      1) 과정 중심 작문 교육 = 241
      2) 과정 중심 작문 교수ㆍ학습 모형 = 243
      3) 과정 중심 작문 교수ㆍ학습 방법 = 248
    3. 맥락 중심 작문 교수ㆍ학습 = 254
      1) 맥락 중심 작문 교육 = 254
      2) 맥락 중심 작문 교수ㆍ학습 방법 = 256
    4. 장르 중심 작문 교수ㆍ학습 = 261
      1) 장르 중심 작문 교육 = 261
      2) 장르 중심 작문 교수ㆍ학습 모형 = 262
      3) 장르 중심 작문 교수ㆍ학습 방법 = 264
  제8장 과정 중심 작문 지도 방안 = 271
    1. 계획하기 과정의 지도 방안 = 271
      1) 대표적인 전략 = 271
      2) 활동 및 자료의 예시 = 273
    2. 내용 생성하기 과정의 지도 방안 = 277
      1) 대표적인 전략 = 277
      2) 활동 및 자료의 예시 = 278
    3. 내용 조직하기 과정의 지도 방안 = 284
      1) 대표적인 전략 = 284
      2) 활동 및 자료의 예시 = 285
    4. 표현하기 과정의 지도 방안 = 291
      1) 대표적인 전략 = 291
      2) 활동 및 자료의 예시 = 293
    5. 수정하기 과정의 지도 방안 = 296
      1) 대표적인 전략 = 296
      2) 활동 및 자료의 예시 = 297
    6. 작품화하기 과정의 지도 방안 = 305
      1) 대표적인 전략 = 305
      2) 활동 및 자료의 예시 = 306
  제9장 장르 중심 작문 지도의 방안 = 311
    1. 장르와 장르 중심 작문 지도의 특징 = 311
      1) 장르 중심 작문 지도의 개념 = 312
      2) 장르별 장르 지식 : 정보를 전달하는 글 = 318
      3) 장르별 장르 지식 : 설득하는 글 = 321
      4) 장르별 장르 지식 : 자기 표현적 글 = 324
    2. 장르 중심 작문 지도의 방법 = 326
      1) 교사 중심 장르 지도 방법 = 327
      2) 학생 중심 장르 지도 방법 = 330
  제10장 작문 교육의 확장 : 온라인 글쓰기, 작문과 독서의 연계 = 343
    1. 작문 환경의 변화와 작문 교육 = 343
      1) 작문 환경의 변화 = 344
      2) 작문 환경 변화와 새로운 글쓰기 감수성 = 346
      3) 작문 환경 변화와 디지털 교과서의 기능 = 350
    2. 작문, 독서 연계 교육 = 354
      1) 표현 인문학, 적극적인 자유 추구와 표현 주체 = 355
      2) 표현주의, 텍스트로 되돌아가지 말고 나에게로 나아가기 = 357
      3) 실용주의, 나를 표현하기 위해 텍스트 이용하기 = 361
  제11장 작문 교과서의 개발과 선정 = 367
    1. 작문 교과서 개발 방향 = 367
      1) 맥락의 적극적인 도입 = 368
      2) ''반응'' 중심 평가 = 369
      3) 읽기와 쓰기의 소통성 강화 = 370
      4) 타자와의 상호작용 강조 = 371
    2. 작문 교과서의 단원 조직 방식 = 372
      1) 목표 중심형 = 372
      2) 주제 중심형 = 373
      3) 문종 중심형 = 374
      4) 목적 중심형 = 375
    3. 작문 교과서의 단원 전개 방식 = 376
      1) 과정 중심의 원리 = 377
      2) 통합의 원리 = 378
      3) 초인지의 원리 = 379
      4) 상호작용의 원리 = 380
    4. 작문 교과서 평가 및 선정 = 380
      1) 교육과정을 준수하였는가? = 388
      2) 자기 주도적 학습 가능성이 높은가? = 388
      3) 통합이 적절한가? = 389
      4) 학습자의 발달 단계를 고려하고, 흥미와 관심을 유발하고 있는가? = 389
      5) 학습 자료는 적절한가? = 390
      6) 교수ㆍ학습 방법은 적절한가? = 390
      7) 평가 도구 및 방법은 적절한가? = 391
  제12장 작문 평가의 이론과 방법 = 395
    1. 작문 평가의 이론적 측면 = 396
      1) 작문 평가의 개념과 용어 = 396
      2) 작문 평가의 유형 = 399
    2. 작문 평가의 방법과 실제 = 408
      1) 작문 평가의 세부적인 방법 = 408
      2) 작문 평가의 절차와 평가 도구 개발 = 414
      3) 작문 평가의 채점 = 418
      4) 작문 평가에 대한 피드백 = 422
제3부 작문 교육의 미래와 전망 
  제13장 작문 교육 연구의 동향과 전망 = 427
    1. 작문 교육 연구의 주제 = 428
      1) 작문 교육 연구의 중요성 = 428
      2) 작문 교육 연구 주제 분류 방법 = 431
      3) 작문 교육의 교육 변인 연구 주제 = 435
      4) 작문 교육의 인간 변인 연구 주제 = 443
      5) 작문 교육의 자료 변인 연구 주제 = 447
      6) 작문 교육의 활동 변인 연구 주제 = 449
    2. 작문 교육 연구 동향 = 451
      1) 작문 교육 연구의 흐름 = 451
      2) 최근 작문 교육 연구의 경향 = 454
    3. 작문 교육 연구의 전망 = 461
  제14장 작문 교육 연구의 방법론 = 473
    1. 작문 교육 연구 방법의 구분 = 473
      1) 연구 방법의 접근에 따른 구분 = 474
      2) 연구 기간에 따른 구분 및 기타 구분 = 476
    2. 작문 교육의 질적 연구 방법 = 477
      1) 글 및 반응 분석 = 477
      2) 담화 및 행동 분석 = 480
      3) 학생 인지 과정 분석 = 485
      4) 문화 기술 연구 = 487
    3. 작문 연구 양적 연구 방법 = 490
      1) 통계적 검증 = 490
      2) 조사 연구 = 492
      3) 메타 연구 = 496
    4. 과학적 도구를 활용한 작문 연구 = 497
      1) 결과 관찰을 통한 작문 연구 방법 = 497
      2) 과정 관찰을 통한 작문 연구 방법 = 500
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