[여는 글] 문화적 문식성의 관점에서 본 국어교육 = 11

Ⅰ. 고전 글쓰기의 전통과 글쓰기 교육

설(說) 양식을 활용한 성찰적 글쓰기 교육―이규보의 설(說)을 대상으로 = 21
1_쓰기 인식과 성찰적 글쓰기의 관계
2_‘설’ 양식과 성찰적 글쓰기의 연관성
3_이규보의 ‘설’에 나타난 성찰적 글쓰기의 방법
4_이규보의 ‘설’에 나타난 작문교육적 의의

상소문 쓰기 방법과 설득적 글쓰기 교육―최명길의 ‘병자봉사(丙子封事)’를 대상으로 = 47
1_설득적 글쓰기 교육과 병자봉사의 위상
2_병자봉사를 둘러싼 상황 맥락
3_병자봉사에 나타난 글쓰기 방법
4_맺음말

도망문(悼亡文) 쓰기 방법과 글쓰기 치료―심노숭의 도망문을 대상으로 = 75
1_쓰기 치료의 기제와 심노숭의 도망문 쓰기
2_심노숭의 도망문 쓰기와 관련된 상황 맥락
3_심노숭의 도망문에 나타난 글쓰기 방법
4_맺음말

박종채의 〈과정록〉과 부모 전기 쓰기 교육 = 105
1_글쓰기의 가치와 부모 전기 쓰기의 의미
2_전기 쓰기의 전통과 박종채의 〈과정록〉
3_전기 쓰기의 쟁점과 부모 전기 쓰기의 문제
4_박종채의 〈과정록〉에 나타난 부모 전기 쓰기의 방법
5_맺음말

Ⅱ. 근대의 어문 운동과 의사소통 교육

근대 토론의 탄생과 국어교육적 의의―협성회 토론과 독립협회 토론을 중심으로 = 133
1_언어 민주주의와 토론 교육의 문제
2_근대계몽기 토론의 사적 전개 과정
3_근대계몽기 토론의 국어교육적 의의
4_맺음말

〈문장강화〉에 나타난 작문 인식과 함의 = 155
1_문제 제기
2_〈문장강화〉의 체재와 지향점
3_〈문장강화〉에 나타난 고전 글쓰기 인식
4_맺음말

Ⅲ. 고전 작품의 변용과 문학 창작

고전을 활용한 〈남한산성〉의 서사화 전략 = 179
1_고전 변용에 있어 〈남한산성〉이 지닌 특성
2_〈남한산성〉과 고전 자료의 관계 양상
3_〈남한산성〉에 나타난 서사화 전략
4_〈남한산성〉에 나타난 고전 변용의 의의
5_맺음말

자기서사의 관점에서 본 〈칼의 노래〉의 글쓰기 전략 = 213
1_〈칼의 노래〉에 대한 해석 관점
2_자기서사와 작품서사의 양상
3_〈칼의 노래〉에 나타난 김훈의 글쓰기 전략과 치유서사
4_맺음말

참고문헌 = 245