책을 내며 = 3
여는 말 : 그날의 아동ㆍ청소년은 해방되었을까? = 11
제1부 아동ㆍ청소년 이야기의 형성 = 19
제1장 근대 청소년소설의 ''직업소년'' = 21
1. 들어가며 = 21
2. ''직업소년''의 양상 = 23
3. ''직업소년''에 대한 양가적 시선 = 26
4. 무기력한 어른들의 대리자 = 38
제2장 ''소녀소설''의 ''소녀'' = 40
1. 들어가며 = 40
2. ''소녀''와 ''소녀소설''의 개념 및 형성 배경 = 42
3. ''소녀''의 성격 = 47
4. 가련한 여인 이야기 관습과 ''소녀소설'' = 57
제3장 차상찬 ''어린이 역사 이야기''의 담화 방식 = 59
1. 들어가며 = 59
2. 갈래의 특징 = 62
3. 담화 방식 = 68
4. 나가며 = 74
제4장 근대 아동극의 희극적 요소 = 76
1. 들어가며 = 76
2. 희극적 요소 = 79
3. 풍자와 해학의 놀이극 = 92
제2부 아동ㆍ청소년 이야기의 사회학적 상상력 = 95
제1장 청소년소설의 장르 융합과 사회학적 상상력 - 최영희의「묽은 것」과『칡』을 중심으로 = 97
1. 들어가며 = 97
2. 일본군 성노예의 고통을 투과한 SF「묽은 것」 = 100
3. 사회적 모순에 맞선 무명씨들을 기린 판타지『칡』 = 103
4. 관계와 연결의 칡뿌리 상상력 = 106
제2장 가부장의 붕괴, 집을 벗어나는 엄마와 아이들 = 109
1. 들어가며 = 109
2. 무능한 아빠 = 111
3. 자기 삶을 추구하는 엄마 = 114
4. 독립을 선언하는 아이들 = 117
5. 할머니의 부상 = 120
제3장 페미니즘 리부트 이후의 아동ㆍ청소년 문학 = 123
1. ''암흑의 대륙''에서 발견한 불씨 = 123
2. 최근 아동ㆍ청소년 문학의 페미니즘 경향 = 126
3. ''암흑의 대륙''을 태워버릴 들불을 기대하며 = 136
제4장 아동ㆍ청소년 과학소설에 나타난 공포 = 138
1. 공포 이야기로 시작된 과학소설 = 138
2. 아동ㆍ청소년 과학소설에 재현된 공포 = 140
3. ''실패한 창조주''의 회귀 = 150
제5장 아동ㆍ청소년 과학소설의 디스토피아 = 153
1. 들어가며 = 153
2. 체제 디스토피아에 저항하는 아동ㆍ청소년 = 155
3. 환경 디스토피아와 경계를 넘는 아동ㆍ청소년 = 166
4. 나가며 = 171
제3부 아동ㆍ청소년 이야기 콘텐츠의 스토리텔링 방식 = 175
제1장 만화『마법천자문』의 전용(轉用) 전략 = 177
1. 들어가며 = 177
2. 확장과 반복 : 만화『마법천자문 - 손오공의 한자대탐험』 = 180
3. 축소와 약화 : 극장판 애니메이션〈마법천자문 - 대마왕의 부활을 막아라〉 = 186
4. 모방과 생략 : TV 애니메이션〈마법천자문〉 = 192
5. 중단과 교체 : TV 가족 드라마〈마법천자문〉 = 197
6. 나가며 = 203
제2장 박경리 동화ㆍ청소년소설의 ''분리불안'' 플롯 = 205
1. 들어가며 = 205
2. 불안의 극대화 플롯 = 207
3. 방어 기제의 양상 = 213
4. 박경리 동화ㆍ청소년소설의 심리 치료적 의의 = 222
제3장 청소년 웹툰의 현황과 정서적 기능 - 네이버 웹툰〈깁스맨〉,〈그날 죽은 나는〉을 중심으로 = 224
1. 청소년의 자발적 향유물, 웹툰 = 224
2. 남성 청소년 폭력 서사의 한 모습 -「깁스맨」 = 226
3. 여성 청소년 폭력 서사의 한 모습 -「그날 죽은 나는」 = 229
4. 독자 반응의 딜레마 = 231
5. 청소년 웹툰의 다양화와 논의의 장을 기대하며 = 233
제4장 ''아이나무툰'' 웹툰의 젠더 형상화 = 235
1. 들어가며 = 235
2. 리본을 단 여성 해결사 = 239
3. 힘없는 남성 구원자 = 245
4. 나가며 = 251
닫는 말 : 100년 후 아동ㆍ청소년 이야기 = 253
처음 수록된 지면 = 257
주석 = 258