1장 | 사회 변화와 역사 교육과정 = 15
1. 머리말 = 17
2. 사회 변화와 교육과정 이론 = 19
3. 역사의식, 역사교육 이론, 디지털 원주민, 수업 = 34
4. 맺음말 = 62
2장 | 이주와 네트워크 시대 초등 사회과 역사 = 65
1. 머리말 = 67
2. 환경확대법과 역사의 분산 혹은 집중 배치, 역사 융합 = 69
3. 과도한 자긍심보다는 복합 정체성 = 96
4. 맺음말 = 103
3장 | 문화재·문화유산 교육과 역사교육 = 105
1. 머리말 = 107
2. 한국사와 문화재의 연합을 통한 국민 만들기 = 109
3. 문화유산과 역사교육의 서로 다른 길 찾기와 유산화 = 121
4. 맺음말 = 130
4장 | 학생의 역사 정체성과 역사교육의 내용 = 133
1. 머리말 = 135
2. 민족·종교 정체성, 초국적·복합적 정체성, 겉도는 국가 서사 = 138
3. 학생의 복합적 다양성과 역사교육의 내용 = 147
4. 맺음말 = 159
5장 | 다중시각의 역사 수업과 윤리적 문제 = 163
1. 머리말 = 165
2. 다중시각의 역사 수업 = 168
3. 다중시각의 역사 수업에서 가치 판단 충돌 문제의 해결 유형 = 177
4. 맺음말 = 189
6장 | 디지털 공공역사와 박물관 전시를 통한 역사교육 = 193
1. 머리말 = 195
2. 공공역사와 공공역사가 = 196
3. 한국에서 공공역사 주체의 변화와 집단기억 = 203
4. 소셜미디어와 역사하기 = 209
5. 박물관 역사 전시의 방향: 결과로서가 아니라 과정으로서의 역사 = 214
6. 맺음말 = 219
7장 | 학교연계 박물관 역사교육 = 221
1. 머리말 = 223
2. 학교 역사, 교과서의 유물 사진 한번 보기 = 226
3. 박물관 전시물, 편견 깨기와 한계 넘기 = 234
4. 박물관에서 큰 문화 읽기, 새로 탐구하기, 되돌아보기, 복수로 해석하기, 시공간 연결하기 = 239
5. 맺음말 = 246
8장 | 역사와 유산, 이성과 감정의 복합 전시: 역사교육의 시각에서 본 대한민국역사박물관의 역사관 = 261
1. 머리말 = 263
2. 디지털 시대의 풍성한 디지털 ‘핸즈온’, ‘하트온’, 그러나 아날로그적 체험의 부족 = 266
3. 다중시각의 역사 재현, 그러나 역사 생성 체험의 부재 = 269
4. 논쟁적 역사의 재현 가능성과 민감한 역사·유산에 대한 교육적·사회심리적 접근의 필요성 = 277
5. 맺음말: 전시에서 감정의 문제 = 283
9장 | 사회적 불평등과 ‘모두’를 위한 역사교육 = 289
1. 머리말 = 291
2. 형평성과 공정성의 의미 = 295
3. 형평성과 교육과정 이론 = 297
4. 모두를 위한 역사교육 = 311
5. 맺음말 = 323