제1장 언어와 사고의 관계에 대한 연구의 역사와 의의
1.1 상식과 철학 사이 = 1
1 플라톤과 아리스토텔레스가 한 말 = 3
2 첫 번째 특징 = 3
3 두 번째 특징 = 4
4 세 번째 특징 = 7
5 언어학습의 원리 = 7
6 학습과 사고 = 9
7 작가들의 명언 = 11
1.2 사피어-워프의 가설 = 13
1 역사적 배경 = 13
2 같은 점과 다른 점 = 25
3 강경설과 유연성 = 30
4 재해석의 두 요인 = 36
(1) 극단성과 양면성 = 36
(2) 비상식성(非常識性) = 47
1.3 근본적 문제점 = 60
1 궁여지책 = 60
2 사고의 정의 = 67
3 사고 대 문화 = 70
1.4. 당위성 = 76
1 지적 호기심의 대상 = 76
2 근원적 문제와의 직결성 = 81
3 기초학문의 발달에의 기여 = 87
제2장 진화론적 고찰
2.1 필요성 = 93
1 학문적 합리성 = 94
(가) 언어와 사고의 불가분성 = 94
(나) 언어우위성 = 98
2 기존 이론의 평가 및 구성 = 101
(가) 사고력 우선의 견해 = 101
(나) 보편성 지향의 입장 = 104
2.2 반내재주의(反內在主義) = 118
1 촘스키의 도전 = 118
2 진화론자들의 반응 = 121
(가) 반내재주의적 언어기원관 = 122
(나) 반통사주의적 언어관 = 130
(다) 연속성 = 135
2.3 공진화설 = 140
2.4 선지능 진화설(先知能進化說) = 147
제3장 유아발달론적 고찰
3.1 언어습득과 지능발달 간의 불가분적 관계 = 157
3.2 행동주의와 연결주의의 이론들 = 163
1 행동주의 = 163
2 연결주의 = 170
가) 루멜하트와 맥클랜드의 논문 = 174
나) 엘먼의 논문 = 176
다) 핑거의 반박논문 = 180
라) 포더와 필리오힌의 반박논문 = 185
3.3 변형주의와 인지주의의 이론들 = 192
1 변형주의 = 192
2 인지주의 = 202
(가) 피아제의 구성주의 이론 = 203
(나) 브루너, 나이서, 슬로빈 등의 이론 = 205
3.4 사회적 상호교섭이론 = 207
1 클라크의 어휘의미 습득절차에 관한 연구 = 209
2 토마셀러와 파랄의 공동주의에 관한 연구 = 213
3.5 기능주의적 언어관 = 217
1 어휘의 습득 = 218
2 문법의 습득 = 223
3 화법의 습득 = 228
제4장 언어학내의 새 흐름 : 인지언어학의 등장과 화용론의 활성화
4.1 반촘스키 운동 = 233
4.2 레이커프의 언어이론 = 247
1 특징 = 248
(가) 인지체계의 반영체 = 248
(나) 심상적 도식 = 249
(다) 구문주의적 접근법 = 249
(라) 은유적 절차 = 252
(마) 경험주의적 습득이론 = 256
2 문제점 = 259
(가) 유전적 구조와 능력에 대한 설명의 애매성 = 259
(나) 은유적 인지절차에의 편향성 = 260
(다) 인지체계와 언어체계 간의 선후관계 = 261
(라) 근거의 불충분성 = 262
(마) 언어체계의 특수성 무시 = 263
4.3 포코니에의 인지이론 = 264
1 특징 = 265
(가) 개념적 융합의 절차 = 265
(나) 인간지능의 원천적 절차 = 268
(다) 인지절차의 특성 = 269
(라) 특이한 언어이론 = 270
(마) 언어현상을 통한 설명 = 275
2 문제점 = 278
(가) 인지심리학적 검증의 결여 = 279
(나) 진화론적 견해의 불완전성 = 280
(다) 언어의 변화성에 대한 설명의 불충분성 = 283
(라) 함의적 의미의 무시 = 284
(마) 화용적 능력의 무시 = 285
4.4 스퍼버와 윌슨의 화용이론 = 287
1 특징 = 288
(가) 신 그라이스이론 = 288
(나) 인지이론 = 292
(다) 의사소통 이론 = 294
(라) 내재성 = 298
(마) 수사적 표현법 = 300
2 문제점 = 305
(가) 중앙체계 이론의 변화성 = 305
(나) 심리학적 실증성 = 311
(다) 규칙의 결여 = 318
(라) 진화론적 견해 = 323
(마) 수사법의 단순화 = 326
제5장 인지심리학의 두 모습
5.1. 인지심리학의 본령 = 333
5.2. 브루너의 인지이론 = 342
1 특징 = 343
(가) 기능주의적 언어이론 = 343
(나) 언어와 사고의 불가분성 = 346
(다) 구성주의적 지력관 = 349
(라) 인지주의적 교육이론 = 352
2 문제점 = 354
(가) 심리학적 대이론으로서 발판이론의 한계성 = 354
(나) 언어지식의 제한성 = 357
(다) 사고관의 이중성 = 359
(라) 교육이론의 편향성 = 362
5.3 슬로빈의 언어습득이론 = 366
1 특징 = 367
(가) 범언어적 연구방법 = 367
(나) 지능기반적 언어습득관 = 371
(다) 언어습득이론의 특이성 = 374
(라) 언어와 사고의 관계에 대한 온건한 견해 = 377
2 문제점 = 380
(가) 범언어적 연구방법의 한계성 = 380
(나) 작동의 원리의 불완전성 = 383
(다) 언어생성능력의 이론의 허구성 = 385
(라) 언어와 사고의 관계에 관한 견해의 양면성 = 388
제6장 인지과학의 역설성
6.1 학제적 학문의 취약성 = 391
6.2 포더의 사고언어이론 = 396
1 특징 = 397
(가) 변형주의적 언어관 = 397
(나) 연산주의적 인지관 = 399
(다) 사고언어의 설정 = 402
(라) 언어와 사고의 무관성 = 405
2 문제점 = 407
(가) 문법적 모형의 고루성 = 407
(나) 연산절차의 편향성 = 410
(다) 사고언어의 애매성 = 412
(라) 사피어-워프의 가설에 대한 평가의 불충분성 = 415
6.3 위노그러드의 컴퓨터적 언어모형의 이론 = 417
1 특징 = 418
(가) 컴퓨터적 문법모형의 제시 = 418
(나) 화행론적 언어관의 도입 = 420
(다) 생물학적 인지관의 도입 = 423
(라) 언어와 사고의 관계에 대한 반이성주의적 견해 = 426
2 문제점 = 429
(가) 컴퓨터 기술력의 한계성 = 429
(나) 화행론의 한계성 = 431
(다) 생물학적 인지관의 미숙성 = 433
(라) 인지체계와 언어체계를 동일시하는 맹목성 = 436
제7장 통합적 접근법의 모색
7.1 두 가지 연구방향 = 439
7.2 사피어와 워프의 가설을 중심으로 한 연구 = 445
1 가장 표준적인 연구가 시사한 것 = 445
2 앞으로도 이 가설 중심의 연구가 계속되어야 할 이유 = 448
7.3 세 가지 새 접근법 = 454
1 진화론적 접근법 = 455
2 언어습득론적 접근법 = 460
3 사회인지론적 접근법 = 465